La educación sí que es importante Presidente, no vayamos tan despacio

“con eso no vamos a apurarnos, tenemos otra prioridad. Que un chico se reciba antes o después no le cambia la vida a nadie. Vayamos despacio”.

Lo volvió a decir porque algo muy similar ya había contestado en otras dos conferencias anteriores. En la primera, de mediados de marzo, cuando anunció el aislamiento obligatorio; y en la del 8 de mayo, cuando informó sobre la flexibilización de la cuarentena en buena parte del país con excepción del Área Metropolitana.

Hay otras prioridades, no le cambia la vida a nadie. Ese fue siempre el mensaje presidencial.

Mirá también

Mirá también

Coronavirus en Argentina: solos y lejos de sus compañeros, los que entraron a la universidad piden más acompañamiento y mejor comunicación

Si bien es cierto que hay urgencias económicas que merecen la mayor de las atenciones, el Presidente sigue bajándole el precio a la educación. Él, y sus colaboradores, parecen no advertir que mantener las escuelas cerradas, además de ser complicado para las familias, resta en aprendizajes y en futuras oportunidades para los más de 11 millones de estudiantes de la educación básica y los más de 2 millones que van a la universidad. Y sobre todo, a quienes menos posibilidades tienen de seguir los estudios por falta de conectividad o de acompañamiento familiar. Y que también tiene efectos económicos concretos para un país.

Investigadores estadounidenses desarrollaron recientemente un modelo matemático preliminar que estima la pérdida económica que tendrán en el futuro los actuales estudiantes por los meses que hoy no están yendo a las escuelas. Se basaron en esquemas teóricos anteriores que midieron, entre otras cosas, el impacto económico de la pérdida de aprendizajes causada por la crisis de la Segunda Guerra Mundial. Y que llegaron a la conclusión de que, en ese país, cada año adicional de escolarización equivale para las personas a un 10% más en ganancias futuras.

Usando el mismo modelo, aunque de modo “preliminar” aclaran, ahora estimaron que si los 76 millones de alumnos estadounidenses dejaran de ir a las aulas por 4 meses (allí algunos estados interrumpieron las clases y otros no), la pérdida promedio para cada uno de ellos sería, a largo plazo, el equivalente al 63% de un salario.

Pero no sólo eso. También habría implicancias económicas para los Estados Unidos, afirman. Un costo en ganancias futuras que estiman en 2,5 billones dólares, el 12,7% de su PBI anual. Los investigadores subrayan que es un esquema que toma en cuenta diversas realidades y que, por la misma desigualdad del sistema, algunos alumnos perderían más que otros.

Aunque parezca lejano, el mismo modelo -o similar- podría usarse para estimar a cuánto equivale el cierre de las escuelas en pérdidas para los estudiantes y para la economía de la Argentina.

Cada vez son más las provincias argentinas en las cuales el virus no circula desde hace semanas. En Formosa y Catamarca no hubo un sólo caso de Covid-19. Y paradójicamente, aquellas provincias sin coronavirus coinciden con las que menos conectividad tienen, una de las variables más importante para garantizar una buena educación a distancia. Algunos datos curiosos: mientras Formosa tiene solo el 30% de las casas conectadas a Internet y Catamarca el 36%, la Capital -distrito con más casos de Covid- tiene a casi todas las familias de algún modo online.

Ahora, dada la poca circulación del virus y las oportunidades pérdidas para estudiantes, familias y las mismas provincias, ¿por qué no avanzar ya en la vuelta a clases en esos distritos, con todos los protocolos sanitarios que correspondan? ¿Qué más hay que esperar?

Uruguay arranca el lunes, de manera gradual y voluntaria, empezando por las escuelas rurales, las urbanas de mayor vulnerabilidad educativa y social, las de educación especial y los últimos años del secundario e institutos de formación profesional. El ministro Trotta dijo ayer que “podría evaluarse” algo así. No es el mensaje que viene llegando desde el discurso presidencial.