Hace unos días estudiantes de grado de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Sevilla realizaban su primer examen on line. ¿El resultado? toda la clase sacó un 10
en una asignatura que, según fuentes de la ETSI, tiene un índice de aprobados del 60 por ciento. Evidentemente el profesor comunicó a los alumnos que no «puntuaría» como un parcial, pero lo ocurrido demuestra que la evaluación virtual a la que, si no hay cambios, están abocadas las facultades, implica también el riesgo de que sea más fácil copiar para los alumnos. Por ello, el Ministerio de Universidades ha emitido sus propias recomendaciones para evitar el uso de medios fraudulentos. En un documento del Ministerio sobre las «iniciativas y herramientas de evaluación on line en el contexto del Covid.19» al que ha tenido acceso ABC, se ofrece una guía de procedimientos «para controlar la autora de los exámenes y una lista de tecnologías disponibles para su implementación». En ese documento, del que algunos decanos de facultades tienen copias, se hacen recomendaciones concretas para evitar el uso de medios fraudulentos que pasa por modificar la tipología de las preguntas evitando aquellas que puedan responderse simplemente memorizando contenidos o hacer exámenes con preguntas aleatorias, es decir que sean las mismas para todos, pero en distinto orden. O también poner una duración del examen adecuada ya que la mayoría de los programas informáticos permiten establecer un límite de tiempo para pregunta o para el examen global. «El tiempo ha de ser suficiente para garantizar una lectura reflexiva pero tampoco excesivamente largo para evitar conductas no apropiadas», dice el documento delGobierno. También se prevén sistemas que permiten garantizar la autoría de los exámenes. Se puede hacer a través de webcam del ordenador o mediante sistemas de reconocimiento facial, de la voz, del movimiento de los ojos. Y también existe la posibilidad de la supervisión en vivo. Sin vuelta atrás Esta es una de las opciones que utiliza la Universidad Loyola donde, según su secretario general, Pedro Pablo Pérez, igual que hacen la docencia virtual presencial, harán los exámenes. Esto significa que los estudiantes están «monitorizados»por los profesores que están viéndolos desde la pantalla del ordenador a través de la web cam. Y a ello se une que las pruebas normalmente tienen un tiempo límite, con un tiempo de entrada que no pueden sobrepasar. Además tienen programas que implican que el estudiante no puede volver atrás en el examen para rectificar una respuesta una vez realizada. No hay un tiempo de repaso que permita cambiar los resultados. Es un sistema para el que la Loyola ha tenido que hacer una adaptación y una inversión especial que ha probado el pasado fin de semana cuando se hicieron pruebas de acceso virtuales presenciales. La preocupación por evitar el fraude también se ha hecho extensiva a la Pablo de Olavide donde el Vicerrectorado de Estudiantes envió hace algunos días sus propias instrucciones a los centros en las que se recomienda que no haya dos exámenes iguales y también se aconseja «establecer un límite muy ajustado de tiempo para la realización del examen». Para ello, la UPO dispone de un aula virtual que permite elegir hasta entre 17 tipos de preguntas y establecer cuestionarios con preguntas fijas o aleatorias. Que no se copie a mansalva Entretanto en la Universidad de Sevilla, desde el Rectorado no hay pronunciamiento oficial de momento pero entre el profesorado la preocupación porque pueda haber fraude y «se copie a mansalva» en los exámenes on line crece. Aunque hay algunos que defienden que si el examen es de competencias y no de conocimientos es más difícil copiar, otros como el decano de Derecho, Alfonso Castro, no lo tienen tan claro. «Hay materias en las que se podrá examinar de eso que llaman competencias pero las competencias son poca cosa sin los conocimientos y hay disciplinas en las que un examen no puede examinar de estos», dice Castro que recuerda que las pruebas virtuales «ofrece pocas garantías frente a la trampa y el soplo como los exámenes no sean muy breves y muy rápidos». En este sentido, recuerda que no es lo mismo copiar en Física o en Matemáticas que en Derecho ni en Historia. Desde Medicina, su decano Luis Capitán también está preocupado y advierte que «tecnológicamente es difícil» ya que habrá que identificar a los estudiantes y pedirles que hagan un barrido de 360 grados en la habitación. Tambien propone poner preguntas tipo test y dar poco tiempo par responder y sin posibilidades de volver atrás o cuestiones de razonamiento sobre conocimientos. Una cuestión más para el consejo de gobierno de esta semana. Isabel Egea, directora del Buen Pastor – Abc Pruebas analíticas u orales, las opciones para bachillerato Copiar es algo tan antiguo como los exámenes. Si ya se daba en la evaluación de cualquier colegio cuando los estudiantes se examinaban en clase, las facilidades se multiplican cuando las pruebas son on line y se producen cuando los estudiantes tienen móviles, tabletas, portátiles y toda la tecnología a su disposición. De hecho en las últimas semanas de confinamiento y, sobre todo desde que se han puesto en marcha las clases virtuales, circulan por las redes trucos para copiar. Hay hasta tutoriales en youtube sobre cómo hacerlo en exámenes on line. Seguramente por eso la preocupación de las universidades por lo que pueda pasar en estos exámenes también se ha hecho extensiva a la de los docentes de colegios e institutos que ven con inquietud el momento de evaluar. Y algunos ya planifican cómo hacer para evitar que ese «copieteo» entre estudiantes se produzca en el fin de curso. Sobre todo entre los de etapas superiores como el Bachillerato. Desde el IES Isbilya, uno de los centros que cada año destaca por los resultados de sus estudiantes en los premios de bachillerato, andan también dándole vuelta al tema. Sin embargo, pese a que el asunto sea algo clave para la evaluación, en el centro admiten que ellos no tienen los mismos recursos que la universidad. «No podemos generar mil preguntas tipo test para que todos los exámenes sean distintos», advierten. De hecho, la preocupación por lo que pueda ocurrir llega después de que algunos profesores hayan hecho exámenes y se han llevado «un gran disgusto» al encontrarse «exámenes perfectos» de alumnos que antes incluso tenían problemas para expresarse o graves faltas de ortografía. Por ello tienen claro que tendrán que echarle creatividad e imaginación. Por ejemplo, en un examen de Economía, ponerles una prueba consistente en analizar un recorte de periódico sobre las consecuencias económicas del Covid-19. Otras soluciones son las que ya están aplicando en el colegioBuen Pastor donde, desde el día siguiente al estado de alarma, los estudiantes de Bachillerato siguen con sus clases on line. Su directora, Isabel Egea, aun baraja el escenario de que a los alumnos de los cursos superiores, sobre todo a los de bachillerato, les dejan acudir al centro a examinarse. Si no es así, seguirán como durante este mes de confinamiento.Cada vez que acaban un tema los evalúan.¿Cómo lo hacen ? Normalmente con preguntas de reflexión que implican que, aunque tengan el material por delante, deben tener dominio de la materia para aprobar. En cuanto a las asignaturas procedimentales, como las de Matemáticas o Física y Química, lo que suelen hacer es que, además de dar la respuesta, los estudiantes deben hacer una foto al folio donde han hecho el problema y subirla a la plataforma. Y todo eso suele ser en un tiempo limitado. Si, por ejemplo, les dan 45 minutos para el examen, en ese tiempo deberán marcar la respuesta en el ordenador pero también subir la foto. «Como están ocupados con esas tareas no tienen tiempo de hablar o buscar en el ordenador», explica Egea. Otra opción para evitar el peligro es poner a los estudiantes las preguntas en distinto orden. Aunque sean las mismas, al estar formuladas en otro orden les ponen más difícil la tentación. O incluso hacen exámenes sorpresa. «El niño que sacaba un cero y ahora saca un diez nos pone sobre la pista», explica Egea que contempla como opcion, si llega el caso, hacer exámenes por video conferencia a los mayores.
FUENTE DIARIO ABC:
