“La vida diaria de los adolescentes está atravesada por su vínculo con las tecnologías”, escribe Roxana Morduchowicz, especialista en cultura juvenil y tecnologías, en su nuevo libro Ruidos en la web. Cómo se informan los adolescentes en la era digital (Ediciones B). “Pero esta relación natural con las pantallas no los convierte en expertos”, advierte Morduchowicz, consultora de la Unesco.
Si en 2001 apareció la expresión “nativo digital” para definir a la generación que nació a partir de 1995, cuando ya existía internet, hoy el término ha comenzado a cuestionarse. “Pasan dos fenómenos que interrogan el ser ‘nativo digital’. El primero es que no todos los chicos que nacen el mismo año tienen el mismo vínculo con las tecnologías, ni los mismos saberes o capital cultural. El segundo cuestionamiento es que, aunque todos tuvieran los mismos saberes y capital cultural, esto no justifica ni fundamenta que sean nativos digitales. Hoy no se atribuye ser nativo digital al manejo instrumental de la herramienta o del soporte, saber qué hacer cuando se cuelga la PC o cómo bajarse una app, sino al uso reflexivo y crítico de las pantallas.
—¿Cómo es el comportamiento de los chicos hoy en la web?
—La mayoría de los chicos eligen la primera página que encuentran en una búsqueda y no distinguen información de publicidad. En el libro explico qué copiar y pegar o viralizar una información porque un amigo me la mandó no es una travesura de chicos, es un tema serio. Lo que está sucediendo en todo el mundo es que los chicos creen más en su contacto y no reparan en el autor de esa información. La viralización de información solo porque creo en mi contacto es el origen de las “fake news” que no solo afectan a la víctima sino que vulneran a la democracia porque perjudican las decisiones que uno toma, porque están basadas en información poco confiable. Por eso la Unesco habla de alfabetización informacional. Todos los países tienen que preocuparse, porque ahora no alcanza con saber leer y escribir –que era la definición de estar alfabetizado hace 30 años– hoy es necesario leer entre líneas, comparar, cuestionar y formar la propia opinión.
—¿Y en esta nueva concepción de la alfabetización, ¿qué papel juega la escuela?
—El MIT cuando define cuál es el desafío de la escuela o la familia no habla de una nueva tecnología. Dice que para nuevos problemas hay viejas soluciones: enseñar a pensar. Esto no ha cambiado. Necesitamos que la escuela y la familia enseñen a pensar. Durante siglos el rol de la escuela fue distribuir información. Hoy abunda. Los chicos deben saber buscar información, seleccionarla y utilizarla. Es una competencia que van a utilizar toda su vida. El saber que tienen los chicos hoy es básicamente instrumental. Saben usar el soporte y la herramienta. Pero el criterio y la reflexión todavía falta. Esto es lo que los adultos deben fortalecer.
—¿Cuál debería ser el rol del Estado?
—Los Estados en todo el mundo se focalizaron y estuvieron preocupados en el equipamiento, en proveer pantallas, tecnología y conectividad. No está mal que esto haya sido implementado porque para muchos chicos este equipamiento significó la única posibilidad de acceder a internet. El problema más grande que se vive en América Latina, y Argentina en particular, es que ese punto de partida se convirtió en punto de llegada. Cuando hoy las mayores brechas digitales tienen que ver con el uso y las prácticas. Queremos darle tecnología. Pero, ¿para qué? ¿Para que sigan cortando y pegando la información que encuentran? ¿Para que viralicen las informaciones falsas? No. Si realmente queremos hacer de los chicos ciudadanos digitales del siglo XXI tenemos que encarar una alfabetización digital que exceda lo instrumental, que tenga que ver con el uso de los contenidos que circulan en la web.
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